Iniciam a abordagem com base na leitura de imagens e da apresentação do percurso e das vivências propostas. Por meio de informações básicas, pretende-se despertar o interesse e a curiosidade do estudante para o tema a ser abordado, além de permitir ao professor perceber os conhecimentos que os estudantes trazem, identificar o que é baseado em senso comum, o que é baseado em informações pertinentes e o que é baseado em equívocos, para então definir o “tom” da aula e das abordagens que se seguirão. As páginas de abertura dos capítulos trazem os objetivos de aprendizagem a serem alcançados e sua justificativa, a relação de materiais que serão utilizados ao longo dos capítulos e a relação de competências e habilidades da BNCC que serão trabalhadas.

Trata-se do ponto de partida, a apresentação do tema central do capítulo. O objetivo dessa seção é promover uma conexão mais efetiva entre o tema e sua implicação na realidade e no cotidiano do estudante, esclarecendo questões essenciais no sentido de oferecer o mesmo nível de informação para todo o grupo e despertar a curiosidade e a motivação para as abordagens que se seguirão.

Essa é uma seção de grande importância para o encadeamento proposto pelo material e para a formação pessoal do estudante. Certamente será uma das seções que, principalmente na primeira exploração, exigirá mais tempo e olhares mais atentos. Os objetivos de aprendizagem a serem conquistados por meio da prática da pesquisa são:

• – Construir uma postura autônoma em relação à informação e à aprendizagem.
• – Criar estratégias de estudo, pesquisa e registros.
• – Compreender a curiosidade como agente mobilizador no processo de desenvolvimento de novas aprendizagens.
• – Reconhecer a diversidade de fontes, referências e tipos de informação.
• – Experimentar diferentes formas de aprender e se relacionar com o novo, possibilitando o reconhecimento de modos eficientes de aprender.
• – Perceber e identificar fontes confiáveis, além de elaborar registros pessoais dessas referências para consultas futuras.
• – Identificar elementos que caracterizam as fake news, e desenvolver uma postura crítica em relação à cultura midiática e ao fenômeno da pós-verdade.
• – Oportunizar, de forma contextualizada, pesquisas de campo e visitas a museus, centros culturais e de pesquisas e empresas.

Os objetivos básicos dessa seção vão além de oportunizar a ampliação do repertório do estudante e promover reflexões legítimas sobre o tema tratado. A referência a “outros olhares” em todos os capítulos também objetiva aguçar a percepção do estudante.

Essa seção une leitura/interpretação e oralidade. Com base na apresentação de dados, fatos e/ou opiniões, os estudantes são convidados a articular seus conhecimentos e visão de mundo com as aprendizagens promovidas pelo percurso (introdução, apresentação do tema, pesquisa e diferentes perspectivas) e construir sua opinião, elaborando argumentos e os sustentando-os por meio de gêneros textuais orais.

Retoma os conhecimentos adquiridos, propõe a articulação deles com a realidade do estudante, da escola e/ou da comunidade e oportuniza a aplicação prática ao apresentar uma proposta de construção coletiva e colaborativa que responda aos questionamentos levantados pelo grupo durante a atividade desenvolvida na seção anterior. Trata-se do momento “mão na massa” que aciona recursos e recorre a habilidades e competências constituídas ao longo da vida. As atividades propostas geralmente incluem a comunidade escolar. Os estudantes experienciarão sugestões de projetos colaborativos, com o objetivo de buscar soluções para os problemas apresentados e discutidos nos Bate-papos.

Promove a retomada das aprendizagens realizadas durante as seções Bate-papo e Realidade em prática, tendo como ponto de partida para a reflexão o conhecimento e a análise de uma experiência autêntica apresentada por sujeitos que a vivenciaram.

Chegou a hora de ligar os pontos e, como num mapa, enxergar o trajeto do ponto de partida ao ponto de chegada. Para tal, essa seção traz a proposta de uma produção que tem como fim a retomada do tema utilizado como fio condutor do capítulo. O objetivo é que o estudante perceba que percorreu um caminho estabelecido e que esteve no centro do processo o tempo todo, estruturando seus conhecimentos por meio de vivências e aportes, inspirando-se nas experiências do outro para que, nesse momento, esteja apto a realizar uma grande costura capaz de impactar positivamente suas ações e prepará-lo para elaborar o seu Projeto de vida.

Trata da avaliação do percurso pessoal. Com a apresentação de critérios explícitos, o estudante é convidado a refletir sobre seu processo de aprendizagem, identificando seus avanços, reconhecendo suas potencialidades e trazendo à luz possíveis pontos de atenção, e também sobre a necessidade de avaliar suas estratégias de aprendizagem e retomar determinadas leituras ou pesquisas. Trata-se de uma forma de reconhecer a própria capacidade de aprender, tomar as rédeas das próprias conquistas e preparar-se para superar as dificuldades com autonomia e responsabilidade, reconhecendo também que a aprendizagem acontece ao longo da vida.

Meu trajeto: como o nome já revela, essa subseção propõe ao estudante apropriar-se do trajeto percorrido. A apropriação ocorre de maneira legítima quando o sujeito tem a oportunidade de tomar para si a experiência que viveu, misturando-a com suas vivências anteriores, valorizando as crenças e transformando todos esses elementos em algo novo, que vai ser devolvido para o mundo por meio de novos pensamentos, sentimentos, comportamentos e ações, alinhados ao que se espera para o futuro.